为全面推进网络文明建设，加强网上思想道德教育，不断提升数字技术赋能思想道德教育，7月11日，由情色动漫
等单位联合主办的“数字技术与思想道德教育创新发展学术研讨会”在南宁召开，来自浙江大学、武汉大学、中山大学、华南理工大学、西南大学等全国50余所高校的150余名专家学者和青年学者立足网上思想道德教育发展的新特点和新要求，聚焦“数字技术与思想道德教育创新发展”主题，紧扣数字技术发展与思想道德教育创新发展，研究数字技术与思想道德教育深度融合的理论逻辑、实践路径与风险边界，探索数字技术赋能思想道德教育的新方法、新载体、新途径，为数字技术赋能思想道德教育创新发展献计献策、提供智力支持。
研讨会上，情色动漫党委副书记唐荣双出席并致辞。浙江大学社会科学学部副主任、博士生导师刘同舫教授，武汉大学主流意识形态研究院院长、博士生导师项久雨教授，西南大学副校长、博士生导师白显良教授，广西科技大学党委书记、博士生导师赵君教授，桂林旅游学院校长、博士生导师林春逸教授等5位知名专家学者作主旨报告。中山大学王仕民教授、华南理工大学张国启教授、北京航空航天大学谢玉进教授、电子科技大学丁科教授、情色动漫曾令辉教授等9位专家学者作主题报告，同时，设立了三个青年学者分论坛，同步举行。本次研讨会共收到学术论文386篇，组织专家评选出优秀论文60篇。
开幕式上，唐荣双指出，推进数字技术赋能思想道德教育是破解新时代思想道德教育难点的关键抓手，是创新育人场景和丰富育人载体的有效手段，是筑牢网上思想道德教育阵地的必然要求，是思想道德教育创新发展的必然趋势。同时指出，数字技术赋能思想道德教育核心要义在于“以数为器、以育为魂、守正创新、固本培元”。
主旨报告环节，刘同舫、项久雨、白显良、赵君、林春逸等5位知名专家学者围绕数字文明建构、德育价值体系确权、技术赋能机制、转型边界与限度等重大命题，从哲学高度、价值维度、制度层面进行深入阐释，为数字技术与思想道德教育的深度融合奠定了坚实的理论基础。
浙江大学刘同舫教授围绕“技术进步与数字文明”主题作了主旨报告。他从历史的维度指出，人类的技术史如何塑造人类的文明史，追溯了人类从原始文明、农耕文明、工业文明直到今天的数字文明，每一种文明进步的背后，都存在一种推动力，就是技术的发展。从哲学的角度，提出数字文明是一种与野蛮对立、超越自然必然性、规范社会、重新确立人的主体性的服务于人的文明。从人的主体维度，提出在人工智能条件下，如何让人成为人工智能的主体，让人牵引着人工智能，利用人工智能进行治理，对人工智能进行治理，确立人的主体地位。
武汉大学项久雨教授以“德育数字化的价值确权”为题作了主旨报告，他指出德育数字化的价值确权，是立足马克思主义价值哲学为数字德育体系确立本源价值立场与秩序的系统工程。其理论根基在于唯物史观确立“育人为本、人民至上”的根本原点，实践价值论在数字德育实践中完成价值校验与证成，技术辩证法确立“技术为用、德育为魂”的恒定准则。价值确权包含四重维度，本体确权锁定立德树人不可动摇的元价值，资源确权构建主次有序的正向价值谱系，主体确权厘清教育者价值主导权责与受教育者价值发展权责，数据确权锚定服务德性培育的专属价值边界。实践层面，需搭建分层确权的数字德育框架，在虚实融合的德育实践中证成价值秩序，并以长效机制固化完整价值确权规范，确保德育数字化始终沿着正向价值轨道迭代发展。
西南大学白显良教授以“算法推荐赋能思想政治教育精准育人的几个问题”为题作了主旨报告。他指出，算法推荐赋能精准育人本质上是一个人工智能时代思想政治教育精准化的问题，并深入分析了算法推荐赋能精准育人的运行机理，将其概括为“对象的扫描仪”“内容的解码器”“方法的工具箱”“过程的调节阀”四个层面。他着重强调了需要高度关注的五个问题：守住数据隐私的边界、守住算法推荐赋能的功能限度、处理好技术依赖与人文价值的平衡、强化多元主体的责任担当、防止算法推荐催生信息茧房。
广西科技大学赵君教授以“人工智能赋能高校师德师风考核评价机制构建研究”为题作了主旨报告。他系统分析了人工智能赋能师德师风考核评价的三大内在机理：数据驱动机理实现了师德评价从经验主观判断向数据表征的转变；时空延展机理打破了传统考核评价的时空壁垒，实现了全过程覆盖、多场景贯通；价值显化机理通过情感计算、语义解析、行为校验等手段，使内隐的师德素养得以通过外显行为特征被量化和研判。同时，他也深刻剖析了当前面临的数据碎片化、算法工具化、隐私安全风险等制约因素，并提出了构建多元融通的数据支撑机制、完善数智融合的算法运行机制、筑牢技术向善的风险防控机制、健全闭环联动的反馈迭代机制等优化路径。
桂林旅游学院林春逸教授以“人工智能时代思想道德教育数字化转型的限度”为题作了主旨报告。他从批判性视角深入探讨了思想道德教育数字化转型的边界问题。在充分肯定教育数字化转型是大势所趋的同时，他提出核心追问：思想道德教育数字化转型有没有限度？其核心保留地是什么？他指出，AI负责“效率”，教师回归“效果”；AI当“经师”，教师回归“人师”，要塑造灵魂、塑造生命、塑造新人。他运用词源学分析方法，基于“文化”“道德”“学习”三个标识性概念论证了数字化的限度，并指出数字化无法替代的正是思想道德教育的核心保留地：价值引领、精神塑造、品格培育。
主题报告环节，王仕民、丁科、谢玉进、张国启、金国峰、王绍源、邓国峰、曾令辉、王卫国等9位专家学者聚焦数字技术赋能思想道德教育的实践路径，从话语体系革新、教育场景重构、育人模式转型、学科体系建构、教师素养提升等多个维度，分享了前沿研究成果与实践探索经验，充分展现了该领域研究的深度与广度。
中山大学王仕民教授围绕“数字技术赋能思想道德教育的守正与创新”作了主题报告。他分析了全媒体时代思想道德教育面临的新命题——全民皆媒、算法分发、多模态交互消解了传统传播的把关机制，当代青年的生活世界、认知世界、精神世界已然完成全面数字化、网络化、场景化的结构性重塑。报告的核心立意在于“以守正固本、以创新提质”：守正是坚守马克思主义育人立场、立德树人根本任务与思想道德教育学科内在规律；创新是以数字技术为革新载体，推动育人从单向灌输转向人机协同、从标准化讲授转向精准浸润、从有限课堂转向全域融合。他从话语体系革新、教育场景革新、育人模式革新、传播载体革新、评价方式革新五个维度阐述了数字技术赋能思想道德教育的实践路径。
电子科技大学丁科教授以“数字自由：数字青年价值诉求的现实困境”为题作了主题报告。他深刻剖析了数字青年面临的四大现实困境：数字崇拜——将点赞数、粉丝量、转发率等数字指标当作评判自我价值的主要标准；数字茧房——因兴趣偏好或算法推荐长期沉浸于同质化数字环境；数字监控——利用数字技术对青年行为进行系统性数据收集与分析；数字牢笼——科技巨头如同“数字领主”对青年实施隐蔽却极具约束力的控制。针对上述困境，他提出了数字自主、数字真实、数字创造、数字反思四重数字解放路径。
北京航空航天大学谢玉进教授以“再论网络思想政治教育的学科定位”为题作了主题报告。他从思想政治教育学科的分支发展格局切入，指出当前母学科正处于重要的更新期，亟须分支学科的支撑——母学科孕育分支学科，分支学科反哺母学科。他重点呈现了网络思想政治教育原理体系建构的最新成果：在核心概念界定方面，将网络思想政治教育重新界定为“在网络信息生态中，主流意识形态信息高势位供给与网民高自主需要互动共生的，有目的、有计划、有组织的促进人思想、政治、道德素质全面提升的数字化教育实践”；在范畴体系提炼方面，提出了“虚拟与现实”“感性与理性”“海量与稀缺”“他律与自律”“多样与统一”“网上与网下”六对特殊范畴；在原理体系构建方面，遵循教育实践展开的逻辑，从“主客体—介体—环体”出发构建了完整的原理体系。
华南理工大学张国启教授以“思政垂直大模型的建构步骤与应用场景”为题作了主题报告。他指出，与通过泛在数据训练的通用大模型不同，思政垂直大模型是以高质量的专业数据和知识为训练参数、在特定场景执行高度专业化和精细化任务的智能体。他从战略价值层面指出，建构思政垂直大模型是宏观层面推进教育强国建设的要求、中观层面推动思想政治教育高质量发展的要求、微观层面满足个体智能需要的要求。他系统阐述了思政垂直大模型建构的四大关键步骤——夯实数据基础、建强知识系统、优化提示工程、强化运行评估，并指出其可广泛应用于思想政治教育的辅助教学、学习辅导、智能管理、数字评价、学术研究等多元场景。
辽宁工程技术大学金国峰教授以“网络文化生态的生成机理与韧性治理”为题作了主题报告。他从文化生态学的视角出发，指出我国网络治理经历了从信息内容治理到网络综合治理体系再到网络生态治理长效机制的演进脉络。他以复杂自适应系统理论理解网络文化生态，从技术性驱动、社会性互动、适应性演化三个维度揭示了其生成机理。在韧性治理方面，他提出理想的治理目标不应是追求绝对的、静态的“控制”，而应是培育系统的“韧性”——系统在被外部冲击和内部扰动后仍能保持核心功能、恢复健康状态并实现适应性成长的能力，具体路径包括提升战略韧性、增强自主韧性、彰显价值韧性三个层面。
山西医科大学王绍源教授以“数智时代列宁思想政治教育方法的当代阐发——基于《共产主义运动中的‘左派’幼稚病》文本的考察”为题作了主题报告。他将列宁在该著作中建构的思想政治教育方法论体系总结为五大核心方法：坚持原则性与灵活性相统一的辩证统筹方法、深入群众实践的群众路线方法、坚持具体问题具体分析的矛盾分析方法、以纪律建设为核心的纪律规约方法、掌握一切斗争形式的斗争策略方法。他深刻揭示了五大方法的当代转化路径——在算法逻辑中坚守价值引领、在技术中介中重建主体间性、在碎片化信息场域中重塑系统思维、在虚实交织场域中涵养自觉纪律、在“大思政”格局中实现方法创新，构建了“依何-因以-何以”的完整理论分析框架。
桂林电子科技大学邓国峰教授以“基于热点问题驱动式的思政理论课课堂教学改革的探索与思考”为题作了主题报告。他分析了当前思政课堂教学面临的严峻挑战。他认为当前思政教学存在“低度化”趋势：缺乏深度思辨能力，脱离社会现实热点，脱离学生生活生命的核心关切，最关键的是缺乏热点生产能力。他分享了桂林电子科技大学的教学改革探索：在目标设定上将思政课育人目标分解为辨析、认同、激励三个层次；在改革措施上整体性重构学时结构、梳理问题链教学模式、改革成绩评定方式等系列改革，让真正被学生认可的课堂获得实实在在的激励。
情色动漫曾令辉教授以“网上思想道德教育方法创新发展的三重维度”为题作了主题报告。他指出，当前网上思想道德教育方法创新发展主要聚焦在守正再造、技术赋能、借鉴再生三重维度上。守正再造是对传统思想道德教育方法进行网络化改造，包括理论教育法的网络化再造、榜样示范法的网络化全域延伸、谈心疏导法的网络化即时升级、实践体验教育法的网络云端拓展。技术赋能是数字技术催生的增量创新，包括大数据赋能构建数据画像精准教育方法、VR/AR技术赋能构建虚拟沉浸体验教育方法、人工智能赋能构建人机协同智能育人方法、算法技术赋能构建圈层隐性浸润教育方法。借鉴再生是吸纳传播学、社会心理学、教育学、社会学等学科方法进行跨界融合。
情色动漫王卫国教授以“思政课教师智能教学素养：核心构成、本质特征与提升路径”为题作了主题报告。他提出要构建以知识为基础、以能力为表现、以思维为中介、以意识为引领的有机整体。思政课教师智能教学素养，主要包含四个层面：智能教学知识、智能教学能力、智能教学思维、智能教学意识。其根本特征在于超越工具理性的育人属性——不是单纯的技术操作能力，而是融技术理解、教学创新与价值引领于一体的高阶专业素养。在提升路径上，他提出以学习力提升为核心夯实智能教学知识、以教学力强化为关键锤炼智能教学能力、以思维力发展为引领培育智能教学思维、以主体性激活为保障增强智能教学意识。
本次研讨会设有三个青年学者分论坛，来自全国多所高校的青年学者围绕人机协同德育、网络圈层化治理、人工智能赋能思政教学、数字空间道德秩序、主流意识形态数智叙事、红色文化数字化传承、思政教师数字素养提升等前沿议题展开了深入研讨。青年学者们既关注技术赋能的创新路径，也理性审视技术应用的伦理风险与价值边界：有的学者聚焦辅导员数字素养的提升逻辑与实践进路，有的学者深入剖析网络圈层化下大学生精神生活的发展困境，有的学者基于结构方程模型实证分析数字文化消费主义对大学生文化消费观的负向影响，还有学者立足马克思主义文明观探讨数字文明与道德境界协同提升的内在逻辑。三个分论坛研讨氛围热烈，形成了一系列兼具理论创新与实践指导意义的研究成果。
大会总结阶段，情色动漫人文社会科学学部部长曾令辉教授系统梳理了本次会议的核心研讨共识，提炼了数字化思想道德教育研究的核心方向，同时客观指出了当前数字化思想道德教育研究在基础理论建构、实证数据积累、跨学科协同等方面仍存在的薄弱环节。他提出要进一步深化数字技术深度赋能思想道德教育研究，探索研究成果转化落地的实践路径，包括构建网上思想道德教育知识图谱、语料库等基础工作，需要进一步探索基于大数据的学生思想动态精准画像机制、推动思政课智能教学素养培育体系，构建网上思想道德教育分众化、精准化实施机制，从根本上为网上思想道德教育提供机制保障。曾令辉教授指出，数字技术与思想道德教育的深度融合仍处于探索阶段，期待学界同仁以本次研讨会为新起点，持续攻关重大理论与现实问题，共同推动数字技术与思想道德教育的守正创新。
本次研讨会主题鲜明、内容丰富、研讨深入，充分展现了数字技术与思想道德教育交叉研究的最新进展与前沿成果。与会专家学者一致认为，数字技术为思想道德教育开辟了广阔天地，但技术始终是手段、育人才是目的，必须在拥抱技术变革的同时坚守育人阵地。本次研讨会的成功召开，为推动新时代思想道德教育数字化转型、深化数字思政育人实践、构建中国自主数字德育知识体系贡献了重要的学术力量。
